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时间:2018-08-13 10:14    来源:安防科技有限公司     作者: 左云霞     点击: 2147次    打印

 

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从掌声中,我们还可以预见今后前进和发展方向。温总理做的报告质朴而生动,引用了大量翔实的数据陈述政府今年的主要工作和今后三年的努力方向。而这些,也正是代表委员们亟待了解和知晓之处。

第十九条当考生成绩无法满足考生所填报的专业志愿时,如果考生服从专业调剂,学校根据考生文化课成绩从高分到低分调剂到招生计划尚未完成的专业,直至录满;如果考生不服从专业调剂,则作退档处理。

近几年不断有报道显示,一些大城市“高级蓝领”紧缺,高级技术工人队伍呈现青黄不接的局面。一些城市拿出让“白领”都望尘莫及的高薪酬、高待遇,吸引高级技工人才。面对这样的就业缺口,本该是职业教育大显身手的时机,一些职业院校却显得“有心无力”。

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教科社对“专业品质”的追求还在世界范围内寻找教育的思想支撑。比如前些年,新一轮基础教育课程改革启动之际,他们引进出版了“世界课程与教学新理论文库”。这套丛书是为东西方教育对话铺设的桥梁。几年过去了,丛书的口碑作用日益强烈,很多读者声称“它为中国教育带来了先进的教育理念、教学方法和实践范式”。当然,出版这些著作也让教科社尝到了甜头,不仅获得国家图书奖中引进版类的最高奖项,更为重要的,是拥有了一大批国际顶尖的作者队伍,为品牌提升存储了实力。

有网友问,在校期间,与单位签订劳动合同的算不算工作经历?学校安排学生在校外实习能不能算工作经历?省人事厅公务员管理处答复,在校学生(在职就读的除外)参加实习、外出工作或从事社会实践活动,均不纳入招考要求的工作经历。

根据教育部《教育部办公厅关于做好2009年普通高等学校艺术类专业招生工作的通知》文件精神和我省实际,特制定2009年黑龙江省普通高等学校艺术类招生考试管理办法如下:

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试卷内容和结构,以《兰州市2008年初中毕业生学业考试说明》为纲,以语文教材(北师大版)为本。在07年中考试题的基础之上,力求有所突破、有所提高,以体现了“稳中求新、稳中求变、稳中求进”的命题改革意识。

  现在大学里流行把自己的导师叫作“老板”。老板者,资源(关系资源、经济资源等)占有者之谓也,找到了好老板,等于找到了好“前途”。  中小学有的学生,似乎也得市场经济风气之先,每当受老师批评时,就反问曰:你不就是我们用钱雇来的吗?你是为我们服务的,不是来指责我们的!  或许这些都是极端的例子,但也或多或少折射出学校教育中师生关系的畸变。这种畸变,是从过去压制型师生关系到现代民主型师生关系转变中的必然产物。以往的师道尊严已被彻底批判和抛弃(不管其中是否有合理成分),民主、平等的师生关系被当作理想供奉起来,但因为对什么是民主、平等并无深入的理解,所谓民主关系,要不是流于形式,就是成为学生放任自流、我行我素的借口。  因此,教育改革的当务之急,是要把师生关系真正建设成教育性的甚至精神性的关系,要把脆弱、贫乏、物质性的师生关系转变为有持久的精神魅力的教育关系。  自然地,我们要追问,什么才叫“教育关系”?让我们去读一读马克斯范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》吧。一看书名,你以为是一些教学的机智故事——如果是这样,我就劝你把它扔了,教学的机智就像脑筋急转弯,只可当娱乐,千万别当真。  范梅南在这本书里要解决的其实是个折磨了千万人的问题:什么才可称作“教育”?必然地,什么是“教育关系”也成了重要话题。作为“现象学教育学”的开创者,他像以往一样,没有给重要名词、术语下学术性的定义,他擅长用具体的叙述、感性的语言把概念的微妙含义表达出来。简单地说,教育关系就是教育情境中成人与孩子所存在的特殊关系。他写道:“在教育情境中,成人和孩子并不是碰巧相聚在一起的;相反,他们是一种特别的方式相聚的。他们以一种互相交融的联合方式相聚,这种方式构成了一种关系,一种教育的关系。”  这种关系于孩子(或学生)来说,远不只为了达到某种目的(如受到教育或成长)尤其是外在物质利益目的的手段,它是“一种生活的体验”,本身就具有意义、价值。比如,如果你有幸遇到了一位伟大的教师,那么他令你难忘的,往往不是他教给你的知识——也许,这些知识你早已忘记了——而是他的行为方式、性格、气质等,譬如,他对生活的热情,他的严于律己,他的疾恶如仇,他的文学才华,他的博爱胸怀,等等。他和他的这一切,与你相遇,就产生了教育的“化学反应”,从而构成一种特殊的教育关系。  这样的教育关系,是精神性的,而非物质功利的;是互相的心灵沟通,而非单向的情感输出。“教育者,作为教师,将他的学生说成是‘我的朋友’或‘我的顾客’或‘当事人’是不恰当的”(虽然商业的语言令人奇怪地渗入到了教育理论上来了)。一旦学生视老师为“老板”,老师把学生当“顾客”,教育关系将不存在,教育也将成了庸俗的买卖交易。教师不是把知识当作商品兜售给学生,而是要以渊博的学识、美好的人格去吸引学生。同样地,如果教师一厢情愿地给予学生爱、关心,却无法得到学生的回应,那么真正的教育也不可能发生。对于教育关系的建立,学生一样负有责任,“学生需要接受教育者作为‘教师’的职责”,这就是说,当教师尽到为师者的本分时,学生要给予教师应有的尊敬。可是,我们现在有一些人,在强调建立师生民主关系的时候,总是把所有责任都推卸给教师,而于学生,则毫无要求,仿佛教育就只是教师单方面的事(不是流传着这样的“名言”吗:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”——这不过是教育万能论、教师万能论的通俗说法)。  这样的教育关系,还是基于富有魅力的个性,是与个人的特殊品质紧密相连的。教育关系之所以不同于父母与子女的关系,是因为教师和学生都以某个学科(如语文、数学、科学)为中心,同时指向与这个学科有关的世界。但这不等于说,教师只是僵化地传授毫无感情的知识,如果是这样,师生之间就只存在冰冷的知识链条,而不可能发生人性的关系。实际上,教师是以自己个人的方式去理解知识的,也是以个人的风格去传授知识的,“从某种意义上说,老师就是他所教授的知识”。一个真正的数学教师,就是一位体现了数学、生活在数学中、并可以说“他就是数学”的人。同样,每个学生也不是简单地、与别人同一地接受知识,而是以特别的、个人的方式学习。如此,教育关系就只能建立于这样的过程中:教师把所教学科知识以一种个人的方式进行调和并与学生进行个性化的接触。这样的教育关系,就是一种亲切的令人温暖的关系。反观我们的学校,居然有些教师被教导成在学生面前喜怒不形于色、面无表情的冷血动物,难怪有的学生不小心发现老师在办公室里笑了,竟然分外惊奇地把这写成了校园故事!教师不敢或不会以“人”的面貌出现在学生面前,这是教育的悲哀。  就此打住吧。当然,范梅南的阐述,比我这个“二传手”精彩多了,我不过是想“忽悠”大家去看他的原作。顺便说一句,我一直认为,与其整天读“教育快餐”,还不如捧起原汁原味的教育经典。一位哲人说得好:“我们只有经常理解一点有意义的东西才能发挥我们的理解力。”要真正理解现代民主型师生关系的内涵,要想顺利地把“师生关系”升华为“教育关系”,是离不开读一些能够发挥你的理解力的“有意义的东西”的,比如范梅南的著作。否则,改来改去,不过是口号的换新,而于教育的实质内容无关。  《中国教育报》2006年8月24日第7版

6.与2009届非教育类专业大学毕业生相同,教育类专业毕业生也认为大学培养中最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”,但其比例较非教育类专业本科与高职分别低7个与5个百分点。另外,值得注意的是,教育类专业本科毕业生认为需要改进“课程内容不实用或陈旧”(24)、“课程数量和类型不合理”(17)的比例明显高于非教育类专业本科毕业生(分别为17、11)。教育类专业高职高专毕业生认为需要改进“课程数量和类型不合理”(12)、“学生课堂参与度不够”(8)等的比例也高于非教育类专业高职高专毕业生(分别为9、5)。(报告解读/罗惠文数据分析/笪宇杰)

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本报讯(特派记者卜昌伟)8月11日,以“我爱读书,我爱生活——与世博同行”为主题的2010上海书展在上海展览中心拉开帷幕。主办方安排了大小400多场活动,从目前来看,多数人气不济。

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四川大地震我们的青少年也同样经受了一次考验,灾区的孩子,展示了他们的坚强、无私与勇敢。关键时刻不畏艰险,挺身而出,涌现出许多动人的事迹。广大青少年都以不同的方式表达自己的爱心,有钱出钱,有力出力,以极大的热情参与到抗震救灾的行列,无数支青年突击队赶赴灾区第一线,那里最困难他们就出现在那里,那里最危险他们就冲向那里,承担着急、难、险、重的任务。实践证明,我们的青少年是坚强的一代,是值得信任的一代,是充满希望的一代。

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